师：各位评委老师大家好，今天我说播课的主题为"创设情境善教学，评中促成长"。接下来我将以统编版二年级语文上册第七单元《雾在哪里》一课为例，来阐述我的教学设计、教学实施和教学特色。
一、教学设计
（一）教材分析
本课选自统编版小学语文二年级上册第七单元。本单元的人文主题是"想象"，语文要素是"展开想象，获得初步的情感体验"。人文主题与语文要素双线推进，让本单元的训练呈现系统化、立体化。本单元围绕"想象"这个主题编排了三篇课文，每篇课文都安排了相关的课后练习题，旨在引导学生根据课文内容或生活经验展开想象，形成自己的感受，提升想象力。《雾在哪里》是一篇童话故事，文中把雾想象成淘气又顽皮的孩子，描写了雾笼罩大海、天空、海岸以及雾散后自然景色的变化。观察雾的目的是为了引导学生展开想象，感受雾的淘气，也借助想象说出自己对雾的感受。
（二）学情分析
对于城市里的孩子来说，雾这一自然现象他们会觉得比较陌生。在教学中，教师要充分利用各种教学资源、信息技术，如课文插图、课件视频资料、学生的阅读经验和生活体验，激发学生想象，引导他们大胆交流想象的画面和感受，体会想象的乐趣。
（三）教学目标
新课程标准中明确指出，教师应培养学生主动学习汉字的愿望，要学习用普通话、正确、流利、有感情地朗读课文，并且体会不同标点符号所表达的不同语气。在表达与交流方面，鼓励孩子留心周围事物。据此，我确定了两个基础目标和两个重难点目标。
基础目标：
会认六个生字，"淘、于、岸、躲、失、散"。
会写四个生字，"海、于、论、岸"。
重难点目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，要读出雾说话时淘气天真的语气，并感受雾笼罩大地和雾散后自然景物的变化。
能仿照课后习题第二题的句式，说一说雾都把什么藏起来了，藏起来之后的景色是什么样的。
（四）教法学法
考虑到学生的现状，基于本课的特点，为了要达到刚才的目标，我采用的教学方法是任务驱动、自主探究、互动提问、小组讨论、演示示范、游戏法，指导学生独立探索、合作交流，通过多感官参与教学活动来提升学生对知识点的理解与掌握。
二、教学实施
合理安排教学程序是整堂课的关键。基于学习任务群的阅读单元教学设计，真实生活是学习的基础，学习主题是引导，语言实践活动是主线，最终达成语文核心素养的目标。我根据教师主导、学生主体、活动主线的原则，计划用两课时完成本篇课文教学任务。今天我所阐述的授课内容为第一课时。这堂课我抓住"淘气"二字，并且依据本单元围绕"想象"进行教学的主题，从文学阅读与创意表达这两个维度设置了四个教学主任务。
（一）创设情境之认识小淘气
在课堂导入环节，我创设了一个真实的情境，课堂上来了一个新朋友。播放学生录音猜谜语，导入"雾"，培养学生听的习惯。我从单元整体入手，让学生在真实的情境任务中走进本课的学习，让学生在探索大自然的好奇中开启本课的学习任务。请大家观看课堂实录。
师：同学们，今天我们的课堂上来了一位新朋友，仔细听。"同学们，我藏在这个谜语里，猜猜我是谁？像烟不是烟，像云不是云，风吹轻飘飘，日出慢慢散。"请你来。
生：我猜是雾。
师：你猜对了，就是我们的雾。大家看，雾是什么偏旁？
生：雨字头。
师：雨字头的字跟什么有关？
生：跟天气有关。
师：雨字头下面是一个什么字？请你来。
生：雾也是一个"勿"加"雾"的"雾"，所以这是一个形声字。
（二）走入想象情境
第一个子任务是寻找小淘气：引导学生从整体感知课文。
第二个子任务为走进小淘气：引导学生在情境中完成课后习题第一题，指导学生有感情地朗读雾孩子说的话，对比阅读雾孩子说的话，读好句子的语气。以训练发散思维与表达能力为核心，学生在朗读中体悟情感，在朗读中激发想象，多样的评价调动了学生朗读的积极性。
第三个子任务为模仿小淘气：旨在突破解决重难点目标，读句子，照样子说一说，雾都把什么藏起来了，藏起来之后的景色是什么样的。本课的段落呈现出规律性的特点，段落结构整齐，生动活泼，充满想象，善用"无论……还是……都"等句式表达大雾笼罩下的景象。我先通过对比教学，让学生找到课文原文与课后习题中句子有何不同，鼓励学生发现教材编排的奥秘，再结合大单元教学设计，初试语文园地七中"识字加油站"中的插图和词语，指导学生利用平板上的希沃课件，拖动字卡合作完成一个小游戏，先给他们搭建桥梁，进行说话练习。在这里让学生动手操作希沃课件，这一信息技术极大地调动了学生的学习积极性。请大家观看课堂实录。
师：我们的雾孩子又到了哪里呀？
生：雾到了海滩。
师：默默读这个字，没学过。（教师领读）海滩。看，这就是我们的海滩，那我们的海滩上有什么呢？
生：椰树。
师：请你来回答。
生：海滩上有椰树、贝壳。
师：你都读出来了，而且是两个没有学过的字，对不对？跟老师读，椰树、贝壳。（教师展示图片）椰树在这里，贝壳在这里。还有什么呀？