一．导入新课

师：2022年，新冠疫情反反复复，我们已经很久没有去远方旅游了。没关系，抵达远方的，除了脚步外，还有我们的阅读，我们的心灵。这节课，我们就启动我们的阅读旅游，目的地，晋陕边境黄河壶口瀑布。（出示PPT，课题）壶口瀑布是我国第二大瀑布，也是世界上最大的黄色瀑布。同学们，你知道第四套人民币多少面值的纸币背面印着壶口瀑布的风采？（同学们猜）

师：对，50元。（出示图案）能印在流通货币上的风景一定具有独特之处，我们一起跟随梁衡先生走进《壶口瀑布》。

师：同学们都做了课前朗读，说说这篇游记写了作者几次游壶口瀑布。

生（杂）：两次。

生：两次，第一次是雨季，第二次是枯水季节。

二．“专选”了枯水季节

师：文章写得很清楚，梁衡先生两次去壶口瀑布。文章重点写了第二次枯水季节游壶口瀑布，也正是这次，让我们借助作家的文笔清晰地看到了壶口瀑布的风采。请同学朗读3-6段，加深枯水季节壶口瀑布的印象。读得慢一点。

生读。

师：用一个词形容你读到的壶口瀑布，两个字，或者四个字都可以。

生：气势磅礴，雄浑壮美，震撼人心，壮观，美丽，奇观，姿态万千，力量……

师：这些感受还需要我们潜入文字去体悟，而在现场观看的梁衡先生心底的震撼远甚于我们。这都源于第三段的第一句话。齐读。

生读：第二次我专选了个枯水季节。

师：注意到哪个词？

生：专选。

师：“专”字怎么理解？

生：专门，特意。

师：专门选的，特意选的，很用心地选的。旅游最怕乘兴而去，扫兴而归。这个“专选”可见用心。那你从哪些地方可以看出这次“专选”的妙处？或者说对这次旅游和这篇文章写作的意义？再读默读3-6段。思考。

具体展开

①有独特的观察角度——立足点“河心”，定点观察，可以多种角度观看。（整理视角变换，或仰视，或俯视，或平视，联系文章语句，读出来）

②便于展现壶口瀑布的壮观——细读三四两段，体会作者笔下的壶口瀑布的雄奇跌宕和多姿多彩，品味语言艺术。（重点，描写语言有“专选”）

师：阅读游记，要欣赏文中所写景物的审美特征，品味独具特色的语言。这是关键之处。去过壶口瀑布的人何止万千，写过壶口瀑布的也有许多，梁衡先生的游记却能如此再现黄河水的磅礴气势，就要归功于先生的语言艺术。究竟怎样的语言才能匹配这样的壶口瀑布？我们再读读第3段中的描写语句。

生读：我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。

师读：“我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。”谁来读读“丁”字上的这一横？

生读：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

师：这是五百米宽的一横，这是千军万马般撞向石壁的一横，怎么读？

生：要读出气势。要读出水的力量。

生读：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

师：特别要读好哪些词句？

生：动词很重要。“涌”“挤”“撞”“碎”等等等。

师：这些动词平时更多得用在谁的身上？

生：人。拟人手法。写活了。

师：很多著名作家都说过：要反映人、事、物的某一变化，其实只有一个动词才是最准确的。在艺术语言中，最重要的就是动词。写活了，也要读活。圈出这些动词，想象这些动态特征，再读。

生读。（教师点拨”撞“”碎“的朗读）

师：涌来，奔涌而来，要有气势。互相挤着、撞着，这一句宗璞《紫藤萝瀑布》也有类似的一句“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，读读，有什么不同？

生读这两句，对比。

生：一个顽皮活泼，一个更有气势更有力量……

师：优秀作家都擅长用人的动作来描写眼前景物，河水在作家笔下有了情态，活了起来。即便是同一个动词，在不同的场景中，也有区别。再读这一横。

还要注意哪些词？

生：我觉得是叠词。“排排”“宽宽”“推推搡搡”“堆堆”，有节奏。

师：在语速语调上可以做出怎样的调整？

生：“河水从五百米宽的河道上排排涌来”，有力度，在酝酿，可以适度慢一点。但是到了“势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁”要加快。

师：为什么，你从什么语言特点中感受到？

生：四个字的句子特别多，节奏加快。

师：作家梁衡非常善于从古典文学作品中汲取语言精华，随处可见的四字短语就是明证，语言典雅有韵味。读。

师：那这“丁”字的一竖，又该怎么读？

生读：当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。

师：这个句子要读出“突然”味。

生读。

师：这一竖，你注意到哪些字？

生：我注意到“跌”字。它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。

师：你能从上面写这一横里的动词找一个换它吗？

生：它们还来不及想一下，便一齐挤了进去。

生：它们还来不及想一下，便一齐撞了进去。

生：它们还来不及想一下，便一齐推了进去。

生：它们还来不及想一下，便一齐涌了进去。

师：比较一下，感觉怎么样？

生：可是可以的，但效果不好。

生：还是“跌”更好，因为急坠下来。

生：没有这种速度感。

生：感觉方向也不对。

师：真是专选的一个动词。三个“更”怎么读？

生读，短句，节奏加快，气势……

师：这个时候的“更挤”的“挤”，变成了形容词，声音，横向，纵向，用词实在准确，“专选”的一样。读。

师：连起来，读读这个“丁”字形。注意节奏，注意准确的动词，注意读好这些四字短句等，读好文章中的修辞，读活这黄河的水。

生读：我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。（读出味道来）

师：第四段，依然有大量细腻生动精彩的描写，交给你们自己读读，联系刚才我们学习的语言艺术，好好读。想象其间的变化，读好这个过程，让没有去过壶口瀑布的人都能感受到它的风采，用你的声音去印证。

……

三．专选——引发理性思考

师：专选枯水季节，使得作者有了独特的观察点，自如地转换视角；专选枯水季节，便于作者看清壶口瀑布的雄奇跌宕和多姿多彩。“专选”还有什么妙处？想想。讨论。

生：我觉得还能让作者看到与众不同的壶口瀑布。

师：是“与众不同”，还是与什么不同？

生：与雨水季的瀑布不同。

师：最主要雨水季的壶口瀑布，只能看见水，而不能看见——

生：石头。

师：那这石头的出现，又有什么作用呢？读读第五段。

生：作者看到了石头，联想到水的冲击，水的力量，才引发了后面的抒情与议论。（读）

师：石头的出现，避免了景物的单调，写出了壶口瀑布的多姿多彩，也自然地引出了作者的内心感受。读最后一段。

生读：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。

师：水的力量，人的个性，黄河伟大的性格，“历经磨难，方显个性”的哲理。那么，这种感受和前面3—5段的描写是否有关联呢？我们再回到前面读读写景的语段，体会一下“黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格”。你能读读“黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时”的语句吗？

学生思考。

生读：于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……

生：感觉就是在写困境中的寻找生路。

师：困难面前的求生突围。还有吗？

生读：黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。

（体会惊险处的突围）

师：绝境处的突破，遇强则抗，宁死不服。

生：景物特征和作者感受吻合。

师：原来，所有的景物描写为的就是这一段的情理。梁衡先生的文章，情理的抒发议论都是有依托的。阅读游记，更重要的是读出作者的感受。经历不同，阅历不同，文化积淀不同，对眼前景物的感受也不同。他说；“这篇文章是我心中黄河的缩影，也是我对黄河精神的理解。”

四．第一次雨水季的壶口瀑布的描写能否去掉？——谋篇布局有专选。

五．游记需要专选什么内容？

壶口瀑布是黄河奇观，梁衡先生的《壶口瀑布》也是一篇典型的优秀游记。那么，同学们，读完这篇文章，想想：我们写一篇游记又要“专选”哪些内容？

小结：所至，所见，所感——游记