尊敬的各位评委老师，大家上午好！今天我说课的内容是统编教科书六年级下册第三单元《那个星期天》。这是一篇极具特色的文章，在备课过程中，我主要围绕两个点进行了思考。
思考点一：学生学什么？本单元是习作单元，语文要素是体会文章是怎样表达情感以及选择合适的内容，写出真情实感。单元选编了《匆匆》和《那个星期天》两篇课文，旨在提示学生学习不同的情感表达的方式。本文从事例、心情、环境等方面的变化，写出了作者丰富的情感，承担着让学生学习融情于事、借景抒情、内心独白等表达情感方法的功能。因此，我认为选择这篇教材的意图在于：让学生从事例、心情的变化中感悟作者情感，从对比中体会情感多样化的表达，习得表达方式，为单元习作铺垫。
思考点二：学生在情感表达方面已有哪些基础？学生在第二、三学段都有相关训练。从四年级上册通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，到四年级下册第一单元抓关键语句，初步体会课文表达的思想感情，五年级上册第一单元、第六单元也有相应编排。可见，学生已初步掌握多种体会情感的学习方法，这是本单元语文要素落实的学习经验之一。在叙事抒情方面的习作能力上，如四年级上册第五单元要求写一件事，把事情写清楚；第八单元则要求写出自己的感受。五年级上册第一单元提示学生写一种事物表达自己的情感；第二单元要求通过事情写一个人，表达出自己的情感。这种螺旋式上升的习作能力编排，有效地帮助学生在本单元选择合适的内容，写出真情实感打下了基础。但是，本单元习作强调真情实感，杜绝说假大空的话，要求更加细腻，运用多种情感表达的方式。如何体会这些表达方式，并助力学生在本单元习作中写出真情实感，对学生来说还是有一定难度的。
基于上述两点思考，在本轮的学习活动中应重点关注以下三点：一、关注整体教学，明晰教学指向；二、关注文体表达，落实语用实践；三、关注学习方式，体悟真情实感。
各位评委老师，在这两点思考与三个关注之下，我确定了今天的说课主题——“变化中悟真情，对比中明表达”。围绕主题，基于学情，我制定了如下教学目标，其中目标二是我教学的重点，目标三是学生学习的难点。
为了更好地突出教学重点，突破学习难点，我预设了如下教学板块：
一、单元整合，明晰教学目标。习作单元的精读课文教学指向于习作表达，应有单元整合的教学观，前后勾连。因此，这一板块基于单元语文要素，聚焦习作目标，结合学生已有学习经验，引导学生回顾《匆匆》一文表达情感的方式，并思考在表达情感方面还有哪些方法呢？继而引出课题。
二、梳理变化，初步体悟情感。组织学生初读课文，结合作业本上的鱼骨图梳理文脉。通过小组合作，发现事例与心情的变化，初步体悟情感，落实教学目标第二条。
环节一：初读，梳理文脉。引导学生结合鱼骨图初读课文，并自主填充。
环节二：小组合作交流。采用分小组合作的方式，组织学生交流学习成果。
环节三：对比激发思维。引导学生关注真实学习成果，呈现不同答案的鱼骨图，在对比中激发学生思维，逐步引导学生从鱼骨图的纵横两个角度来思考。从横向对比中发现，第一行都是描写母亲的活动，而第二行都是和男孩的心情有关；从纵向的对比中发现男孩的心情都是围绕着事例的变化而变化的。六年级的学生需要对课文的篇章结构有整体的把握，这一板块充分借助学习资料，助力学生把握文中事例与心情的变化，呈现显性思维过程。