好，各位评委专家大家好，现在我就刚刚所执教的统编版小学语文四年级上册《爬天都峰》进行教学阐释。我将从这四个方面进行说课。
语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，因此需要我们语文教师拟定素养导向的学习目标，引导学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来，落实立德树人的根本任务。那么，如何拟定素养导向的学习目标呢？我主要依据课程标准、教材以及学生的实际学情。
本课属于第五单元，人文主题为“我手写我心，彩笔绘生活”。语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚”。进一步研究可以得出，《麻雀》主要是通过把事情的起因、经过、结果写清楚，而《爬天都峰》则强调按照一定顺序，并借助语言与动作描写。这贴合实用性阅读与交流学习任务群第二学段的学习内容。整个单元的学习，都是将学生习得的表达方法转化为能力的过程，指向情感表达。
经过梳理，我们发现学生在学习这个单元之前，已经学习了相关内容，因此学生已经具备了一定的能力基础。通过这些梳理，能够发现学生基本具备达成本单元素养目标的能力基础。结合教材要求、教材分析、课标要求以及学生的能力分析，我们拟定了本单元的单元核心任务：从文中习得表达方法，学习把一件事写清楚，用口头和书面的方式分享自己的缤纷生活。
从核心任务出发，我们拟定了整个单元的学习目标，并分解出本节课的目标如下。这三个目标分别指向课本内容的理解、方法的习得以及能力的形成。三个目标可操作、可检测，分别指向语言运用等核心素养的育人目标。本课重难点如下。
课标指出，语文学习要切合学生的实际生活情况，要设计丰富多样的学习情境，创设富有挑战性的任务。从课标内容结构化的理念出发，我们提炼出“我手写我心，彩笔绘生活”这一真实的学习情境，并设置了五个进阶的任务：生活中的母爱，生活中的挑战、生活中的智慧、生活中的友谊，多彩的生活。学生将在第一个任务中学习《麻雀》，初步感受借助事情的起因、经过、结果把事情写清楚。今天我所执教的是“生活中的挑战——峰回路转那一刻”。