各位评委老师，大家下午好！今天我的说课围绕统编版教材四年级下册第八单元展开。这一单元是童话单元，重在引导学生品读童话新编故事。于是，面对这一单元的教学，我以“品读丰富想象、创编奇妙故事”为单元主题，设定了“童话赏读员”“读写编织者”“故事合伙人”三个驱动单元的学习。
我的说课将围绕以下几个方面来展开，先来说说单元整体设计。这一单元以中外经典童话为主题，组织单元包括三篇课文、一篇习作和一个语文园地。这一单元的语文要素是：落实感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象；按自己的想法新编故事。
从横向看，在单元内语文要素一指向三篇课文各有侧重，围绕该要素进行了精心的编排。在语文园地的交流平台中，还引导学生回顾交流读童话时的一些阅读方法。语文要素二指向习作，从课后习题的创编故事和补白想象，再到单元习作中揭示故事新编的具体方法，实现了层层递进。
从纵向来看，教材的编写也体现出了鲜明的梯度。对于童话的学习而言，教材在一二年级编排了大量浅显的童话，帮助学生形成对童话初步的认识，产生阅读的兴趣。在三年级上册编排了专门的童话文体单元，引导学生初步学习阅读童话的方法，感受童话丰富的想象，来了解童话的基本特点。而本单元作为小学阶段最后一个专门的童话文体单元，旨在引导学生综合运用阅读童话的方法，特别是在感受丰富想象的基础上，体会人物真善美的形象，来进一步感受童话的特点。
于是，基于学生的前序学习经验，在阅读教学中，我设置了“单元童话赏读员”这一角色任务，来帮助学生实现能力的进阶。
对于想象习作而言，在二年级时，教材编排想象写话，引导学生借助图片来想象故事的内容。三年级开始创编写想象的习作，引导学生借助支架来想象故事的情节。而四年级有进一步的提升，引导学生在原有故事情节和人物形象的基础上进行想象的再创作。学生已经在四上第五单元完成了“我和某某过一天”这一单元习作，而在本单元当中，习作的提升点在于故事的新编，即故事的主人公不变，重新变换结局、想象情节，引导学生按自己的想法大胆创编，从而实现学生想象能力和思维能力的发展。