尊敬的各位领导、老师们：
今天，让我们基于《绿》课的说课设计，如同一叶小舟，在寻美、物美、表达美当中，一起去寻找绿之美、生命之美。
一节好的语文课，一定是充满人文气息的，一定是在师生互动当中环环相扣的。接下来我将从以下六个方面展开我今天的说课。
首先，从立体的视角解读教材。本单元的人文主题是诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。语文要素之阅读要素是初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。就《绿》一课而言，它是统编小学语文四年级下册第三单元当中的第二篇课文，由现代著名爱国诗人艾青创作于1979年。整首诗运用文字的魅力，用诗歌的形式写出了绿的摇曳、绿的闻风而动，乃至绿的生命。全诗以虚写实，诗人将自己的感受与景象的描绘融为一体，想象十分奇特。可是诗人艾青并没有刻意地去追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，而是运用有规律的排比造成了一种变化中的统一。相信我们的孩子一定会沉浸在那片绿当中。
老师们，新课标题倡以学定教，顺学而导，了解学情是展开教学的基础。从知识能力上看，现代诗在教学当中并非第一次出现，从二年级就有接触，但以往都是单篇课文的形式，比如上学期我们在景物描写单元当中就学过《花牛歌》《秋晚的江上》，要求仅仅是读懂内容而已，并没有形成系统的学习，比如诗歌的特点、现代诗与古诗的相同点和不同点等等。那初始阶段不需要老师深刻的讲解。那我们教什么、讲什么呢？这成了我这节课思考的重心。
从导读页、目录、课后习题、交流平台乃至整个园地来看，就围绕一个字——“读”，读出节奏，读出韵味，读出感受，让读贯穿整个教学的始终，读中感受，揣摩诗人的语言。从思维的角度来看，四年级学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段。在诗歌教学当中，我就积极引导学生把阅读、思考、想象有机地结合起来。本单元安排的四篇中外现代诗歌作品，我们都可以借助诗歌的关键词句，让学生展开想象，在讨论和交流当中发表自己的看法，进而享受读诗的快乐。