各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的内容是统编小学语文教材二年级下册第七单元《青蛙卖泥塘》。根据学科教学规律，《青蛙卖泥塘》需要分两课时展开。下面我主要从以下7个方面来进行说课。
一、教材内容的认识与解读
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，语言生动活泼，构思妙趣横生。从青蛙想卖泥塘到不再卖泥塘，中间出现的波折推动着故事不断向前发展。仔细研读这篇童话故事，可以发现，整篇文本都是围绕“变化”展开。
思想变化：青蛙一开始觉得这不怎么样，想卖掉搬到城里去住，最后觉得自己住挺好的，不打算再卖了。
环境变化：泥塘一开始只是一个水坑，后来经过顾客的建议和青蛙的努力，变成了一个很美的地方。
语言变化：老牛和野鸭来看泥塘时，先说泥塘的优点，再说不足。青蛙最后吆喝时先说这里有什么，再说可以做什么。这些变化的语言是学生学习并实践的重要训练点。
结构变化：故事里有购买打算的动物很多，但在具体叙述时，只有老牛和野鸭的出场比较详细，其他动物都是一笔带过。这种有详有略的故事结构，为学生后续的实践迁移提供了真实的言说素材。
另外，从人文主题的维度来看，这篇童话故事还蕴含着面对困难要学会听取别人的正确意见，同时运用双手和大脑去改变现状的成长思维。朱自强教授曾说：“表现成长的儿童文学，倾听着发自儿童心底的呼声，洞悉儿童成长本质意味的儿童文学作家，一方面帮助儿童体验、认识自己的精神世界，一方面以自己在生活中磨练出来的智慧之眼，帮助儿童寻找着虽然充满荆棘，但却能使儿童坚强成长的人生道路。”因此，借助读故事、讲故事、演故事，可以让学生在故事思维里收获成长的启迪。
2022年版义务教育语文课程标准在内容组织与呈现形式上设计了6个学习任务群，以此对照，《青蛙卖泥塘》应侧重在“文学阅读与创意表达”任务群。因此，在教学中要提高儿童对阅读的兴趣，同时要通过朗读、想象等方式增强学生对作品的真实体验。
二、真实学情的分析与研判
经过一年多的语文学习，二年级的学生已经具备初步的识字经验和阅读经验。只是语文学科的学习要关注儿童的形象思维向抽象思维发展、口头语言向书面语言转换的过程。所以童话故事的教学，不仅要关注故事说了什么的内容层面，更要关注故事是怎么说的表达层面，让学生发现表达秘妙，模仿表达形式，在语言文字的认识、理解和迁移中发展思维品质，提高审美品位。
鉴于以上阐述，本课的教学目标可以确定如下：
通过情境、字理等方法，随文认识“卖、烂”等15个生字，正确书写“蛙、卖、搬”等8个生字。
流利朗读课文，读出小动物说话的语气，分角色演一演故事，并受到劳动创造美好生活的情感启迪。
能用变化式、因果式、转折式的句型说话。
考虑到低年段主要以句型练习为语言实践核心，所以本节课的教学重点可以确定为能用变化式、因果式、转折式的句型说话。而表演故事，建立在对文本深度领悟的基础之上，需要凸显出不同角色的心理特点，同时还要关注交际语境场合的互动方式，并从中感受到故事背后的情感。所以分角色演一演故事，并受到劳动创造美好生活的情感启迪，则是本节课教学的难点。
为了科学有效地展开教学，我以语文学科逻辑和儿童心理逻辑为起点，重点选取以下教学方法：
创设情境：低段儿童的学习主要是在游戏活动中展开的，创设卖东西、买东西的情境，让学生识字，并进行语言文字的理解与运用。
关联生活：语文教学要集中关注语言文字和生活体验的双重转换，从生活当中听过的吆喝过渡到文本中学习吆喝，再回到生活中运用吆喝，让语文体验与生活体验实现双向的融会贯通。
朗读感悟：语文学科的本质特点就在于通过朗读培养语感，体会情感。在教学中主要通过想象画面、模仿语气、情境表演等方式提高儿童的语言敏感度。
三、教学过程的实施与展开
2022年版义务教育语文课程标准指出，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。因而下面主要以“发现表达秘妙，感悟童话趣味”为主题，重点阐释第一课时的三个语言学习活动。
学习活动一：聚焦吆喝，指向变化式的语言
这一板块以青蛙的吆喝为主导，共设计了三个教学环节。
情境导入，揭示课题：以生活当中听过的吆喝创设情境，引导学生区分“喝”的两种读音。关注青蛙先生会怎么吆喝来揭示课题。先聚焦“青蛙”的“蛙”，指导学生书写“蛙”字时要做到左窄右宽、左短右长，同时“虫”字下面的一横要变成提。再聚焦青蛙卖的是什么呢？引导学生区分“买”和“卖”字形的不同，发现“卖”字上面的“十”字头就好像是货品，有货品时就可以卖，没有时就需要买。板书完课题之后让学生齐读课题，并当堂书写“蛙”和“卖”两个生字。