认识图形二认识平面图形。目录一说教材，二说教法与学法，三说教学过程，四说板书设计。这一课是九年义务教育人教版小学数学一年级下册第一单元认识图形二的第一课时内容。是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这些平面图形。体现从立体到平面的设计思路。认识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征，周长还有面积的重。

要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。二说教学目标。根据一年级学生的心理特点和认知能力，我确定了以下教学目标，一、知识与技能。通过观察操作。初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形体会面在体上。二过程与方法。在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象概括、实践创新能力，建立空间观念。三情感态度与价值观，通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活。

息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。一教学重点，会辨认这五种图形。二教学难点，体会面在体上。教法一，准备好实物模型，为学生的观察操作活动提供材料，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。二综合运用启发式教学，采用情景教学法、活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动。学法一、注重对学生操作的指导，使学生不仅学会，还要会学。而在教学中融合观察、操作、合作、交流等学习方法，为。

一起让学生多摸多说。多玩。结合一年级学生的认知水平和年龄特点，我将本课的教学设计分为五个环节。一创设情境，激发兴趣。展示图形王国图片说，我们现在来到了图形王国。看一看图形王国有什么有趣的事情发生？并提出问题一，小朋友，你们喜欢搭积木吗？提出问题二，哪位小朋友来说一说图形王国里住的是哪些图形的积木？这一环节，我从学生平时喜欢的积木入手。从而激发学生主动参与探知的学习。

过程，进一步提高学习的积极性、主动性和学习数学的兴趣。第二个问题可以帮助学生回忆起已学过的知识。这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能说出他们的名字。可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下。一天。有几个扁扁的图形来到图形王国，他们想找他们的亲戚，你们知道他们是谁的亲戚吗？从这个问题引入到本课的中心环节。二动手操作，认识平面图形。这个环节是本课的中心环节，根据新课标中让学生在自主探索中学习新知这一理念，我设置了三个活动。

活动一思考，要想得到其中的一个面怎么办？活动二。学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描画、印拓出各种平面图形。设计意图，通过小组交流自己画图的过程与方法，使学生在描、画、印、拓的过程中初步体会面在体上。活动三，在这个活动中，我会用启发式教学法。认识图形。首先，手拿着一个长方体，用手摸着它的一个面，提出问题，你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？认识正方形。这些图又是什么图形，你能？

找到他们的面吗？希望他们能够通过动脑、动手、动口、动眼来亲身体验，从体上找面，面在体上，从而突出本课的重点。经过老师的引导，找出长方体正方形后提出问题三，这些又是什么图形？你能说一说吗？这两个又是什么图形呢？设计意图，通过观察、画图、动手摸等操作活动，直观认识长方形、正方形和圆。感知平面图形与立体图形之间的区别，知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，亲身体验了知识的形成与发展，培养了学生的动手操作能力。

与合作学习的意识。三记忆、想象、感知特征、游戏活动、听特征、猜图形。课前准备好一个不透明袋子，里面装有长方形、正方形、圆三角形、平行四边形卡片。让一个学生走到讲台上，从一个袋子里选取一个平面图形，并说出它的特征，让其他学生猜一猜他选中了何种平面图形。设计意图，通过学生参加游戏，加深他们对长方形、正方形、圆三角形、平行四边形四种平面图形特征的认识。四实践应用巩固新知练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。在这里。

我设置了两道练习题，一说一说你身边哪些物体的面是你学过的图形？这个问题我让学生举手发言，学科生可能说到门的形状、窗的形状等等，我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中有着广泛的应用。呃，画出自己喜欢的图形，通过这个可操作对学生来说有趣的问题来发展学生的创新能力，还有让学生通过画平面图形来亲身体验知识形成的过程。设计意图，通过说一说、画一画这两个活动的练习，让学生回顾本节课的重点知识，以此达到让学生熟练应用的目的。

五总结反思，深化认识。根据本节课所学的内容，在课堂即将结束的时候，我让学生回顾本节课的内容，通过提问同学们这节课我们认识了哪五个好朋友？这五个好朋友我们都怎么去介绍他们呢？这样的问题来引导学生大声说出本节课所学的内容。在板书设计方面，我结合学生的认知水平，将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。本堂课我采用的是视频自评、互评相结合的方式，注重对学生语言表达能力、创新能力、动手操作能力、观察能力的评价，从而激发学生的学习热情。

我的说课完毕，谢谢聆听。